党的十八大报告中首次提出“把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准”，党的二十大报告再次指出，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，归根结底就是立德树人。
OBE，是Outcome-based Education的缩写，即基于学习产出的教育模式。教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比，OBE教育模式可被认为是一种教育范式的革新。
全员育人、全程育人、全方位育人
德智体美劳全面发展
把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。具体表现为“三个不合格”“八个首先”：
“三个不合格”是：（1）不抓本科教育的高校是不合格的高校。（2）不重视本科教育的书记校长是不合格的书记校长。（3）不参与本科教学的教授是不合格的教授。
“八个首先”是：（1）高校领导注意力要首先在本科聚焦。（2）教师精力要首先在本科集中。（3）学校资源要首先在本科配置。（4）教学条件要首先在本科使用。（5）教学方法和激励机制要首先在本科创新。（6）核心竞争力和教学质量要首先在本科显现。（7）发展战略和办学理念要首先在本科实践。（8）核心价值体系要首先在本科确立。
（1）学生要回归常识，刻苦学习。（2）教师要回归本分，潜心教书育人。（3）大学要回归初心，培养社会主义建设者和接班人。（4）高等教育要回归梦想，实现教育报国、教育强国梦。
一流专业建设“双万计划”：建设1万个左右国家级一流本科专业点和1万个左右省级一流本科专业点。一流课程建设“双万计划”：建设1万门左右国家级一流课程和1万门左右省级一流课程。
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出教育“四为服务”的重要论断：高校要为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。
破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾。要深化高校体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，推行代表作评价制度，注重标志性成果的质量、贡献、影响。在破“五唯”进程中，要创造“多维度”出口，鼓励教师个性化发展，要警惕在破“五唯”过程中“唯”各种量化指标；要坚持学术内核，尊重学术判断，以实质性学术贡献作为核心评价标准。
“四新”学科：新工科、新医科、新农科、新文科。
深化新工科建设，全面推进组织模式创新、理论研究创新、内容方式创新和实践体系创新。深化新医科建设，定位“大国计”“大民生”“大学科”“大专业”，强化医学生培养的道术、仁术，学术、技术和艺术，统领医学教育创新发展。深化新农科建设，从宏观、中观、微观层面构建起新农科建设完整体系。深化新文科建设，明确构建世界水平、中国特色文科人才培养体系总体目标。
坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、坚持言行雅正、遵守学术规范、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、积极奉献社会。
在坚定理想信念上下功夫、在厚植爱国主义情怀上下功夫、在加强品德修养上下功夫、在增长知识见识上下功夫、在培养奋斗精神上下功夫、在增强综合素质上下功夫。
